近期，教育部副部長吳巖一行調研了4所高職院校，分別是：廣州番禺職業技術學院、浙江機電職業技術學院、南京工業職業技術大學、泉州職業技術大學。2月10日下午，教育部黨組成員、副部長吳巖一行來到廣州番禺職業技術學院，就廣州番禺職業技術學院在大數據決策平臺、公共虛擬仿真實訓基地、教育部珠寶首飾材料工藝應用技術協同創新中心等有關情況進行調研。教育部財務司司長郭鵬、教育部科學技術與信息化司司長雷朝滋、教育部職業教育與成人教育司副司長林宇等領導隨同調研。廣東省教育廳黨組成員、省教育考試院院長歐陽謙；廣州市副市長江智濤，廣州市教育局黨委書記、局長陳爽等陪同調研；廣州番禺職業技術學院黨委書記林洽生及其他校領導參加活動。
調研期間，吳巖一行首先參觀了大數據決策平臺和公共虛擬仿真實訓基地。在大數據決策平臺，吳巖深入了解職業院校信息化樣板校校本大數據決策平臺的特色亮點和技術優勢。該平臺從學校實際需求出發，提供數據開發、服務及應用一體化，為全體師生提供一鍵穿透、個體分析、主題分析、對比分析等功能；從不同維度以數據支撐教師教、學生學、學校管的過程。
在公共虛擬仿真實訓基地，吳巖一行詳細了解公共虛擬仿真實訓基地的硬件設施、軟件配置、實訓項目、社會服務、校企合作以及教學團隊等建設情況，在思政課專用VR實訓室、校企合作創研中心、智能制造專業專用VR實訓室和建筑工程學院專業專用實訓室聽取了功能講解。
隨后，吳巖一行參觀了教育部珠寶首飾材料工藝應用技術協同創新中心，調研學院與企業合作開發攻克技能難題情況。吳巖一行了解了該中心的發展歷程及中心概況，觀看了中心獲得授權的發明專利和部分實用新型專利，參觀了實物樣板陳列區和金屬制粉設備與PVD設備區，詳細了解了珠寶方面的新材料、新工藝、新技術。
吳巖對學校扎根地方產業發展需求開展技術服務，解決企業面臨的實際問題給予肯定，并就職業教育改革發展方向提出了寶貴的意見和建議。
2月15日，教育部黨組成員、副部長吳巖一行來浙江機電職業技術學院調研。教育部財務司司長郭鵬、職業教育與成人教育司司長陳子季、科學技術與信息化司司長雷朝滋等參加調研。省委教育工委專職副書記、省教育廳黨組副書記陳春雷，省教育廳高教處處長、二級巡視員呂華，省教育廳職成教處處長陳達，省機電集團黨委委員、副總經理陳存法，校黨委書記湯兆武、校長賀星岳，校領導班子成員王建林、丁明軍、王斌、鄧勁蓮等陪同調研。吳巖一行先后來到工業機器人實訓基地、軌道交通實訓基地、智能制造實訓基地、智能控制實訓基地、創意設計3D打印中心等校內實訓基地，詳細了解學校打造現代制造業、現代服務業等專業領域核心課程、優質教材、教師隊伍、實踐項目等情況。在工業機器人焊接技術應用中心，吳巖詳細詢問了學院教材使用、課程設置、人才培養定位等情況。該中心包括工業機器人仿真技術實訓室、工業機器人焊接工作站、工業機器人柔性智能焊接生產車間三大部分，主要服務于工業機器人技術、智能焊接技術、材料成型及控制技術、機電一體化技術和機械制造及自動化專業的機器人及焊接方面的理實一體課程教學。吳巖表示，要利用先進設施設備，讓同學們掌握更多專業技能。
軌道交通產教融合實訓基地包含軌道交通智能運維中心、多個專業方向教學實訓中心等，按照“單一崗位-交叉崗位-智能運維管理崗位”的職業能力“三階遞進”的人才培養模式，為軌道交通智能裝備運維職業崗位領域輸送高素質技術技能人才。吳巖詳細了解學院軌道交通領域核心崗位課程設置和畢業生人數、學生就業等情況。
智能制造實訓基地由數字化車間、數字孿生技術中心、模具制造技術中心、多軸精密加工技術中心、精密智能檢測技術中心等組成，匯集了國內外著名制造企業主要產品，實現了教學和生產有效對接。該實訓基地服務材料成型與控制、模具設計與制造等5個專業，其中2個為本科專業。吳巖指出，本科層次職業教育要突出特色定位，以產業需求為導向，更加突出專業性。
在智能控制技術實訓基地，吳巖了解了實訓基地建設和運營情況，查看自編教材情況。該實訓基地擁有國內一流，當前企業中最先進、最主流、最全面的工業機器人、數控設備與系統等典型智能控制產品，是浙江省機電一體化技術制造基地、浙江省級智造基地。
吳巖還參觀了創意設計3D打印中心，觀看了師生們利用3D打印技術創作的作品。該打印中心建有創客教學區、個性化定制區、數字化掃描區等，主要服務工業設計、產品藝術設計、藝術設計、影視多媒體等專業，為浙江省制造業轉型升級、創新產業提供強有力的人才支持。調研中，吳巖強調，要深入學習貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關于職業教育的重要指示批示精神，聚焦職業教育類型定位，大力弘揚工匠精神，堅持把“新時代 新技能 新夢想”作為職業院校未來發展方向，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興培養更多能工巧匠、大國工匠。
2月17日上午，教育部黨組成員、副部長吳巖一行到南京工業職業技術大學實地走訪調研。教育部財務司司長郭鵬、職業教育與成人教育司司長陳子季、科學技術與信息化司司長雷朝滋、教育質量評估中心主任范唯、高等教育司副司長王啟明、江蘇省教育廳副廳長曹玉梅以及教育部、省教育廳相關處室負責人參與調研。校黨委書記吳學敏等校領導班子成員陪同調研。
吳巖一行重點調研了學校深化產教融合的相關情況，參觀了黃炎培職業教育思想展覽館，考察了國家“大眾創業萬眾創新示范基地”、智能制造綜合實訓中心（北京精雕學院）、先進數控技術實訓中心、工程技術實訓中心、比亞迪新能源汽車實訓中心、波音737-300飛機教學實訓基地和城軌機電綜合實訓中心等。在參觀黃炎培職業教育思想展覽館過程中，吳巖詳細聽取了黃炎培職業教育思想孕育和萌生、形成與發展、思想體系成型的過程，并不時駐足和詢問相關情況，深入了解了黃炎培先生“使無業者有業，使有業者樂業”的職教宗旨、“手腦并用，雙手萬能”的辦學理念、“做學合一”的教學原則等產生淵源和實質內涵。“你是幾年級的學生？”“你的項目是什么？”“做項目的具體感受有哪些？”，吳巖在考察國家“大眾創業萬眾創新示范基地”時，在“學生科技創新作品展”各個展臺前駐足，詳細詢問學生科技作品相關情況。當得知其中一個團隊正在籌備參加新一屆“互聯網+”創新創業大賽時，他勉勵學生要繼續完善作品、認真備賽、持續學習，希望能在“互聯網+”國賽賽場上看到他們的身影。他指出，學校近年來將學生創新精神、創業意識和創新創業能力培養融入人才培養全過程的做法值得肯定，為職業院校學生通過創新創業實踐找到了成才的自信和路徑。 在調研智能制造綜合實訓中心（北京精雕學院）時，學生正在進行精密數控加工綜合實訓。吳巖走進學生，親切詢問學生實訓項目內容與學習生活情況。看到一位穿著企業制服的指導老師，他問“你是學校的老師嗎？”，當了解到對方是企業駐校教師后，繼續問道“你在這里工作幾年了？”“你的工資由誰發？”吳巖指出，雙方這種合作模式非常“接地氣”，讓這些懂行業的企業工程師成為學校真正的老師，而不是“臨時工”，彌補了學校教育“短腿”，切實提升了人才培養質量。吳巖還參觀了比亞迪新能源汽車實訓中心、波音737-300飛機教學實訓基地。在調研城軌機電綜合實訓中心時，吳巖詳細詢問了軌道交通類學生畢業去向和畢業質量，在得知畢業生就業形勢好、工資起薪高后，對學校堅定培養產業一線高層次技術技能人才的做法表示贊許。吳學敏在陪同調研過程中，簡要匯報了學校近年來深化產教融合、校企合作，促進“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的相關情況，重點介紹了學校長期以來堅持職業教育辦學方向、圍繞裝備制造產業優化專業布局的具體做法。吳巖指出，學校長期扎根制造業，“往深里扎、往高處走”做法非常好。他希望，南京工業職業技術大學要做好職業本科教育標桿，沿著這個方向再創佳績，堅定走職業教育高質量特色發展道路，緊跟產業發展步伐，為區域產業發展提供堅實的高層次技術技能人才支撐。2023年3月15日下午，教育部黨組成員、副部長吳巖一行到泉州職業技術大學調研。教育部財務司司長郭鵬、職業教育與成人教育司副司長林宇、高等教育司副司長王啟明以及教育部相關處室負責人參加調研。福建省委教育工委書記、省教育廳廳長葉燊，省教育廳副廳長吳偉平，泉州市副市長陳小輝，泉州市教育局局長劉殊芳，晉江市委副書記、市長王明元及學校領導吳金營、吳濱如等陪同調研。調研期間，吳巖一行先后考察了學校生態示范校園建設及三期用地規劃、國科數字產業學院、清潔能源福建省應用技術協同創新中心、行云新能源汽車產業學院等，詳細了解學校開展職業本科試點情況、扎根地方深化產教融合、科創融匯的做法和成效。在國科數字產業學院，吳巖一行考察了學校與華為等頭部企業共建的“1+1+N”實體產業學院，詳細了解聯合培養新一代信息技術人才、區域制造業數字化轉型服務平臺運行情況等。吳巖指出，數字經濟是領跑福建經濟高質量發展的重要引擎，要加快職業教育數字轉型、綠色轉型，為區域數字經濟發展提供人才支撐。在清潔能源福建省應用技術協同創新中心，調研了解科研團隊在清潔能源、新材料領域的技術創新和成果轉化情況，以及與萬華、中石化等頭部企業開展訂單班人才培養，促進學生就業相關情況。吳巖要求，要面向區域和產業發展需求，與企業開展合作，推進產品升級、技術改造。在行云新能源汽車產業學院，詢問了產教融合、專業布局、技術技能人才供求等情況，了解汽車專業群主動適應產業發展需求，以及新能源汽車工程技術、智能網聯汽車工程技術專業“崗課賽證融合”的人才培養體系，“中職—高職—職業本科”一體化人才培養相關情況。吳巖指出，一體化培養要在不同層次學校，設置不同規格的課程和質量標準，提高崗位與課程的匹配度，逐步逐級提高人才培養質量。
調研中，吳巖強調要深入學習貫徹黨的二十大精神和習近平總書記關于職業教育的重要指示批示精神，大力弘揚工匠精神，為全面建設社會主義現代化國家培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。晉江產業優勢突出、職業教育體系完備，要在開展“一體兩翼五重點”試點方面努力先行先試，探索建設市域產教聯合體，著力打造職業教育服務區域經濟發展新模式。推進過程中遇到的問題和建議要及時向教育部和省級教育行政部門反饋，以便做好頂層設計和政策優化。
